Podstawy teoretyczno-metodologiczne pedagogiki pracy jako dyscypliny naukowej

Spis treści:

Wstęp

Podstawy teoretyczne i metodologiczne pedagogiki pracy jako dyscypliny naukowej

Rozdział pierwszy. Swoistość i naukowość pedagogiki pracy

1. Swoistość pedagogiki pracy kryterium naukowości
2. Wiedza i jej klasyfikacja/systematyzacja/kryterium naukowości i swoistości pedagogiki pracy
2.1. Układ pojęć pedagogiki pracy wyrazem jej naukowości oraz swoistości
2.1.1. Człowiek kategorią poznania w aplikacji palety pojęciowej pedagogiki pracy
2.1.2. Wychowanie i jego specyfika wpisana w projekcję swoistego układu pojęciowego pedagogiki pracy
2.1.3. Praca wiodącą kategorią układu pojęciowego pedagogiki pracy
2.1.4. Zawód kolejną podstawową kategorią pedagogiki pracy
2.1.5. Praca zawodowa i jej typologia
2.1.6. Czynności i umiejętności kategoriami zawodu i pracy
2.1.7. Kwalifikacje i ich struktury wpisane w opis zawodu, miejsce ich kształtowania oraz przydatność w wykonywanej pracy zawodowej przez człowieka
2.1.8. Kompetencje i praca kompetencyjna wyzwaniem współczesności
2.2. Swoistość struktur pedagogiki pracy
2.2.1. Obszary badawcze kryterium swoistości i naukowości pedagogiki pracy
2.2.2. Działy pedagogiki pracy i ich swoistość a kryteria ich wyodrębniania nazewnictwa
2.2.3. Struktury gospodarcze kryterium systemowego, swoistego i branżowego modelowania pedagogiki pracy

Rozdział drugi. Metodologia badań pedagogiki pracy z jej swoistością wpisana w nurt naukoznawczy

1. Przedmiot badań pedagogiki pracy wyrazem jej naukowości i swoistości – różne modele wyznaczone rozwojem pedagogiki pracy
1.1. Przedmiot badań pedagogiki pracy w ujęciu tradycyjnym (klasycznym) w ujęciu tradycyjnym (klasycznym) autorstwa T. Nowackiego
1.2. Przedmiot badań pedagogiki pracy w nurcie personalistycznym autorstwa S. Kaczora
1.3. Przedmiot badań pedagogiki pracy w nurcie aksjologicznym autorstwa B. Baraniak
2. Metody badań w pedagogice pracy wyrazem jej swoistości
2.1. Metody proste przydatne w pedagogice pracy
2.2. Metody złożone przydatne w pedagogice pracy
2.3. Metody a techniki oraz narzędzia badawcze – stanowiska pedagogów pracy
2.4. Procedury badawcze stosowane w pedagogice pracy

Rozdział trzeci. Teorie pedagogiki pracy wyrazem teoretyczności, swoistości i naukowości pedagogiki pracy oraz jej rozwoju

1. Projekcje wybranych teorii pedagogiki pracy – różne stanowiska
1.1. Teorie w ujęciu Tadeusza W. Nowackiego
1.2. Teorie w ujęciu Z. Wiatrowskiego
1.3. Teorie w ujęciu S.M. Kwiatkowskiego i U. Jeruszki
2. Wybrane teorie pedagogiki pracy – holistyczne ujęcie B. Baraniak
2.1. Praca człowieka w nurcie teorii filozoficzno-psychologiczno-pedagogicznych
2.2. Całożyciowa teoria wychowania przez pracę, do pracy i w procesie pracy
2.3. Teoria edukacji zawodowej i jej holistyczny wymiar
2.3.1. Teoria teleologii
2.3.2. Teoria doboru treści edukacyjnych, w tym zawodowych
2.3.3. Teoria programów edukacji, w tym zawodowej
2.4. Teoria standaryzacji kształcenia zawodowego
2.5. Teoria poradoznawstwa i jej holistyczny wymiar
2.5.1. Pojęcia kluczowe dla teorii poradoznawstwa zawodowego
2.5.2. Teoria orientacji zawodowej w poradzie doradcy zawodowego
2.5.3. Teoria poradnictwa i doradztwa zawodowego w poradzie szkolnego i pozaszkolnego doradcy zawodowego
2.5.4. Teoria doradztwa zawodowego i jej konteksty karierowe

Rozdział czwarty. Instytucjonalność i dyscyplinarność pedagogiki pracy

1. Pedagogika pracy w strukturach nauk pedagogicznych i nauk o pracy wyrazem jej dyscyplinarności
1.1. Uczelnie kształcące pedagogów pracy wyrazem dyscyplinarności i instytucjonalizacji
2. Pedagogika ekologiczna i zarządzanie zasobami ludzkimi wpisane w zrekonstruowane kompleksy nauk pedagogicznych oraz nauk o pracy
2.1. Pedagogika pracy wobec kwestii ochrony środowiska przyrodniczego i zarządzania zasobami ludzkimi – wybrane aspekty
2.2. Pedagogika ekologiczna i zarządzanie zasobami ludzkimi obszarami zainteresowań współczesnej pedagogiki pracy wpisane w kompleksy nauk pedagogicznych oraz nauk o pracy ilustracją ich dyscyplinarności
2.3. Uczelnie i oferta kierunków kształcenia o profilu ekologicznym i zarządzanie zasobami ludzkimi wyrazem instytucjonalizacji i dyscyplinarności współczesnej pedagogiki pracy

Podsumowanie
Bibliografia
Streszczenie

Wstęp