Architektura wiedzy w szkole

W prezentowanej książce omówione zostały fundamenty procesu uczenia i uczenia się.

Autor łączy w niezwykle inspirujący sposób wiedzę naukową z praktyką szkolną – prezentuje uporządkowane wyniki badań na temat funkcjonowania mózgu oraz naukową kategoryzację wiedzy. Pokazuje możliwość wykorzystania tej najnowszej wiedzy w szkole dla kreowania szkolnego procesu uczenia i uczenia się tak, aby najefektywniej wspierał rozwój każdego ucznia. Autor omawia Strategię Kształcenia Wyprzedzającego oraz wskazuje najbardziej pożądane cechy współczesnej szkoły.

Książka, nasycona anegdotami, napisana jest z wielkim zaangażowaniem - językiem tak klarownym, że każdy Czytelnik przeczyta ją z zainteresowaniem.

Podmiot odpowiedzialny za bezpieczeństwo produktu: Difin sp z o.o., ul. F. Kostrzewskiego 1, 00-768 Warszawa (PL), adres e-mail: info@difin.pl, tel (22) 851 45 61

Recenzja

» Katarzyna Płaza, Gry-na nowo w przestrzeni cyfrowej, www.edukacjananowo.pl »

» Małgorzata Koroś, Wiedza w szkole, www.koweziu.edu.pl »

prof. dr. hab. Tomasz Maruszewski:

Napisana z pasją książka zawiera próbę spojrzenia na proces kształcenia z różnych perspektyw, poczynając od perspektywy biologicznej, poprzez pedagogiczną a kończąc na społecznej. Struktura pracy oparta jest na metaforze architektury wiedzy ucznia. Autor często posługuje się metaforą, wykorzystując swoje umiejętności literackie, co pozwala lepiej i łatwiej zrozumieć Jego myśli. Pisze o uczeniu się mózgu. Jednym z kluczowych pojęć wykorzystywanych w pracy jest pojęcie wiedzy. Końcowa część książki poświęcona jest alternatywnym sposobom kształcenia - podejmuje problemy, które dotyczą samej istoty funkcjonowania systemu szkolnego. Alternatywne sposoby kształcenia odchodzą od tradycyjnej koncepcji przekazywania wiedzy i z punktu widzenia administratorów oświaty mogą brzmieć obrazoburczo. Duże uznanie budzi wyodrębnienie trzech podstawowych cech, jakie powinna posiadać współczesna szkoła – odmiejscowienia, nacisku na zadania realizacyjne oraz nawiązywania w nauczaniu do uprzedniej wiedzy uczniów. Bardzo interesująca jest dokonana przez Autora analiza i propozycja strategii kształcenia wyprzedzającego. Polecam!

Autor książki

prof. dr hab. Pedagog, dydaktyk i pedeutolog. Kierownik Zakładu Pedeutologii na Wydziale Studiów Edukacyjnych Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Autor trzech monografii, redaktor i współredaktor siedmiu prac zbiorowych. Poza tym opublikował ponad 100 artykułów w czasopismach naukowych. Jego zainteresowania naukowe związane są z mediami, kształceniem nauczycieli, kulturą wizualną, programami nauczania. Kierował zespołem, który opracował pierwszy w Polsce program kształcenia nauczycieli przyrody dla zreformowanej szkoły podstawowej. Prowadził kilka projektów międzynarodowych w ramach programów PHARE, trzy z nich dotyczyły edukacji przyrodniczej i kształcenia nauczycieli w tym zakresie, jeden projekt dotyczył programów szkolnych, jeden zastosowania technologii informacyjnych w kształceniu uniwersyteckich kadr administracyjnych. Poza działalnością akademicką Profesor interesuje się tworzeniem materiałów dydaktycznych. Był inicjatorem oraz współtwórcą ponad dwudziestu filmów o szkołach w Europie, z czego większość dotyczyła szkół alternatywnych. Niektóre z tych filmów były prezentowane w programie I TVP. Dwukrotnie uczył w amerykańskim uniwersytecie UNI University of Northern Iowa, w Stanie Iowa, USA (studia nad mediami) oraz jako visitng scholar w Uniwersytecie w Lubbock, Texas, USA. W roku 2010 przez jeden semestr przebywał w Appalachian State University w Boone, USA jako visiting scholar.